MEMLEKETİMDE SINIF MANZARALARI
Sınıf yönetimi öğretmenlik mesleğinde en önemli argümandır. Hemen tüm öğretmenler sınıf yönetimi hakkında bilgiye haizdir. Ama gelin görün ki o eski görüntüler sık rastlanır durum değil artık.
• Öğretmen anlatıyor, öğrenciler sessiz,
• Öğretmen kendi kendine, öğrenciler kendi aralarında konuşuyor,
• Sınıf sessiz, başkan tahtada, öğretmen "birazdan" geliyor,
• Sınıf göçüyor, öğretmen masada planlama yapıyor,
• Öğretmen tahtaya bir şeyler yazıyor, öğrenciler birbirlerine mesaj yazıyor,
• Öğretmen sınıfta gazete okuyor, öğrenciler ise aralarında yorum yapıyor,
• Öğretmen sınıfta volta atıyor, öğrenciler ise "yazılıya" çalışıyor,
• Öğretmen masasında oturuyor, öğrenci ise tahtada bir şeyler anlatıyor,
• Öğretmen yazılı kağıtlarını okuyor, öğrenciler not geyikleri yapıyor,
• Öğretmen sınıfta soru oluşturuyor, öğrencileri ise kendi kulislerini,
• Öğrenciler film izliyor, öğretmen de,
• Öğrenci yoklama alıyor, sınıfta olan yok yazılıyor,
• Öğretmen sınıfta bir şeyler anlatmaya çalışıyor, sınıf kapısı yol geçen hanı gibi,
Maalesef sınıflarımızda bu gibi durumlara daha çok örnekler verilebilir ama hiç biri istenilen eğitim-öğretime uygun durmuyor.

İDARECİLERİN DERSE GİRMELERİ
Bazı eğitim sendikalarını da belirttiği gibi okullardaki yöneticileri derslere girme zorunluluğu eğitim öğretim sürecini olumsuz etkileyen bir durum. İş yoğunluğu ve sık sık okul dışında bulunma gerekçeleri, sınıfların boş kalmasına ortam hazırlıyor. Birde altı saate kadar da isteğe bağlı ders alma imkanı, haftada 12 saat. Aslında bu maddi bir imkan. Yaklaşık bin lira ek ders belki daha fazlası olabilir, cazip olabiliyor. Eğer idareciler haftada 12 saat dersi aksatmadan işleyebiliyor ise hiç sorun yok, ama aksi durum en başta okullarda, özellikle sınıflarda düzeni bozuyor. Ayrıca seçmeli derslerin belirlenmesinde tartışmaya sebep olabilecek durumlar oluşturabiliyor.
KESKİN KILIÇ "NOT"
Eğitim-öğretim sistemimizin diğer önemli bir kısmını da ölçme ve değerlendirme oluşturuyor. Aslında en önemli kısmı da denebilir. Çünkü ölçme ve değerlendirme ayrı bir bilim, ayrı bir alan. Öğretmenler bir yıl boyunca verdiğini ölçmek için çeşitli yöntemler uyguluyorlar. Ama en doğru yöntemi bilmek çok önemli. Ölçme yaparken öğrenciyi bütün olarak mı düşünülmeli?, öğrencinin içinde bulunduğu durum göz önünde tutulmalı mı?, yoksa sadece bilgi mi ölçülmeli?, öğretmenin şahsına karşı takınılan tavır önemli mi?
Maalesef öğrenciyi "bir bütün olarak değerlendirme" önerisi bazen göz ardı ediliyor ve not öğrenciyi cezalandırıcı bir silah olarak kullanılabiliyor, bu durum binlerce öğrenciyi zor duruma düşürebiliyor. 70-80 yazılı notu olan öğrenciye 20-30 sözlü notları verilebiliyor. İdareciler ise çoğunlukla olup bitene seyirci kalıyor.
ORTALAMA İLE SINIF GEÇMENİN CAZİBESİ
Günümüzde sınıf geçme oldukça kolay. Doğrudan geçmek (en adili ve en doğrusu), ortalama ile geçmek, sorumlu geçmek. Düşünsenize bir öğrenci beş temel dersi 0-1 olarak sınıf geçebiliyor. Oh ne ala! Bizler ise tüm dersleri vererek sınıfımızı geçtik. O yüzden hemen tüm alanlarda az çok bilgi sahibi olduk. Şimdinin öğrencileri çoğunlukla sınıf geçme merkezli oldukları için yıl sonundaki ortalamaya göre tavır geliştiriyorlar. Bazı dersleri en başında bırakıp o dersle ilgili hiçbir çalışma yapmıyorlar. Ne dersi dinliyorlar ne de dinletiyorlar ve muhtemel sınıf düzenini bozacak disiplin sorunları ortaya çıkarıyorlar.
Öğretmen bu durumu okul idaresin bildirdiğinde çözüm bekler. Ama o beklediği çözüm bir türlü gelmez. Genelde bu tür disiplin durumlarında okul idareleri öğrenci lehinde kararlar verdikleri için öğrenci-öğretmen arasındaki sorun giderek öğretmen-okul idaresi arasında yeni bir krize vesile olabiliyor.
10 YAŞ FARKI DEVAM EDİYOR
4+4+4 zorunlu eğitimim oluşması aşamasında tartışılan en önemli konulardan biri de 8.sınıf öğrencisi ile 1.sınıf öğrencisi arasındaki yaş farkı nedeniyle oluşan riskti. Kesinlikle çok doğru düşünceydi. Çok farklı yaş gruplarıydı. Ayrılmaları doğru oldu. Ama şimdi ise 10 yaşındaki öğrenci ile 20 yaşındaki öğrencinin aynı okulda okuması sorunun aslında daha da büyüdüğünü göstermektedir.

ÇÖZÜM NE OLMALI?
• Okullaşma artırılmalı, sınıf sayıları en çok 40 öğrenciye indirilmeli ve öğretmen ihtiyacı giderilmelidir. Ayrıca öğretmen eğitimine önem verilmelidir.
• İdarecilerin derslere girmeleri kaldırılmalı, ortalama bir miktar makam tazminatı olarak ödenmelidir.
• Öğretmenlere ölçme ve değerlendirme kriterleri tam anlamıyla kavratılmalı, notların denetimi takip edilmelidir.
• Ortalama ile sınıf geçme biraz zorlaştırılmalı, en azından sıfır ile sınıf geçilmemeli.
• Aynı yaş grupların aynı okullarda toplanmalı, riskten kaçınılmalı.

Süleyman ŞEN
Eğitim Yöneticisi