“MÜFREDAT VE SÜRE

    Yıl sonu yaklaştı, son yazılılar ve dersler beraber bitti. Fakat eğitim sistemimizin sorunları pek biteceğe benzemiyor. Onlarca plan, proje, iyileştirme, yasalara rağmen sorunlar giderek artıyor ve çözümü çok daha güçleşiyor. Dershaneler, sınavlar derken işin en önemli noktaları gözden kaçıyor. Bütün bu kadrolar, programlar, müfredatlar, yazılımlar gençlerimizin doğru bilgileri kazanması, gelecekte var olması için değil mi? O halde neden işin en temel noktalarını göz ardı ediyoruz?
    Müfredatın süresine uyulmuyor.
    Bir eğitim sisteminin en önemli başlıklarından biri de müfredattır ve müfredatın kazanılmasında önemli etken de süredir. Yeterli süre ve etkin kullanım, müfredatın öğrencilerimize aktarılmasında çok önemli bir yer tutar. Eğer öğretmen bu denklemin farkında ise, yani sürenin doğru kullanılmasının farkında ise mesele yok. O kervan yürür. Fakat bir de madalyonun diğer yüzü var ki bu maalesef genel bir uygulama olmaya aday. Yani müfredatın önerilen sürede değil de müfredatın bir an önce işlenmesi, yazılının bir an önce yapılması. Hal böyle olduğunda müfredatın merkezine sınavlar geliyor, sınavlar bitiyor, hem öğretmen hem de öğrenci ders yılının bittiğine inanıyor. Böylece 19 Mayıs'tan sonra sınıfta tatil başlıyor. Öğrenciler okulu, öğretmende dersi kırmaya başlıyor. Nerede kaldı süre-öğrenme ilişkisi? Nerede kaldı merkezde kazanımların olduğu müfredat? Bugünlerde okullarımız bu durumu yaşıyor. Sınavlar bitti öğrenciler rahat, öğretmenler notları teslim etmekle meşgul.
    MEB ‘in tutumu durumu güçleştiriyor.
    Gelinen nokta itibariyle yani derslerin önerilen süre içinde verilememesinde MEB'de payı olduğu muhakkak. Yapılan yönlendirmeler, biran önce notların verilmesinin istenmesi, değerlendirmelerin süre bitmeden istenmesi bu duruma birer örnek oluşturmaktadır. Halbuki öğrenci değerlendirmelerinin yapılması, notların verilmesi, aktif eğitim tanımında bir hafta sonra olabilir. Böylece öğretmenler öğrenci okulda iken öğrenci ile ilgilenir, onları tatile gönderdikten sonra değerlendirmeler yapabilir. Hatta notlardan önce yönetmelik gereği öğrenci bir bütün olarak değerlendirilmeli, sonuçlar e-karne olarak ilan edilmeli. Öğrencileri okula çağırdıktan sonra onları başıboş bırakmak, öğrencilere olumsuz davranış kazandırma riskini taşır.
     Ders kayıpları giderek artıyor.
    Ülkemiz şartlarında ders kayıpları halen istenilen seviyede değil. Öğrencilerin ders kayıpları, devamsızlığın on güne çekilmesiyle azaltılmaya çalışıldıysa da öğretmenlerimizin sayılarının yeterli olmaması, öğretmenlerin izinli, raporlu günlerinin ve diğer ders dışı etkinliklerin olması nedeniyle zaten var olan ders kaybına yeni kayıplarda ekleniyor ve kayıplar 20-30 dersi bulabiliyor. (72 saatlik bir müfredatta işlenmesi uygun görülen bir dersin 40-50 saatte işlenmesi ülkemizde oldukça yaygın) Bunlara birde dönem sonlarındaki haftalar da eklenince eğitim büyük darbe alıyor.
    Ne yapmalı?
-Ders süresinin tam ve doğru olarak kullanılması.
-Kazanımların merkezde olması.
-Sınavların öne çıkarılmaması.
-Aktif eğitim döneminin tam olarak kullanılması. Yani 36 haftanın tam olarak kazanımların kazandırılması için kullanılması.
-Yarı yıl/yıl sonu haftalarında ders ciddiyetinden çıkılmaması.
-Kadroların yeterli olması.
-İş güvenliği (iş yeri güvenliği) kapsamında öğretmenlerin sağlık kontrollerinin düzenli olarak yapılması (mutlaka)
-Öğretmene angarya verilmemesi.
-Sınav haftaları yapılması. Günde 3-4 sınav yapımına müsaade edilmesi. (MEB tarafından yönetmelik olarak)
-Karneler eğitim-öğretim yılını takip eden haftanın 3. gününde verilmesi ve e-karne formatında olması

                                                                             Süleyman ŞEN